日渐临近，在数学总复习的最后阶段，怎么样有效应付容易题;和综合题;，提升复习的水平和效率呢?针对目前中考复习中常见存在的倾向性问题，再提出一些怎么看和建议，供初中三年级毕业班师生参考。
基础题要重理解
在数学考卷中，容易题;占80%，一般分布在1、二大题(除第18题)和第三大题第19～23题。在中考复习最后阶段，适合进行容易题;的操练，对提升中考成绩是有益的。但绝不要陷入多多益善，盲目傻练;的误区，而要甄选一些针对自己薄弱环节的题目进行有目的地训练。据笔者知道，不少学校在复习中存在忽略过程的倾向，解客观题，即便解其中较难的题时也都只须求写出结果，不需要写出过程，一些同学甚至错了也不去深思错在哪儿，如此做，是很有害的。笔者觉得，即便是题解简单的填空题也应当重视理解，深思解题办法，学会解题过程。解选择题也一样，不要只看选对还是选错，要反问自己选择的依据和理由是什么。
当然，大家需要重视理解，并不意味着不要记忆，记忆水平的考查在历年中考命题中均占有肯定的比重。所以必要的记忆是需要的，如代数中关键的法则、公式、特殊角的三角比的值与几何中容易见到图形的概念、性质和常见的要紧定理等都是应当记住的。
在复习的最后阶段，笔者建议同学们适合多做一些考查基础的容易题;，如此做，虽然花的时间不多，但能准时发现常识缺点，有益于查漏补缺，亡羊补牢。假如你能真正把这类容易题;做对、做好，致使分率达到0.9甚至达到0.95以上，那样在中考中获得高分并不是难事。
压轴题要重剖析
中考要获得高分，攻克最后两道综合题是重点。不少年来，中考都是以函数和几何图形的综合作为压轴题的主要形式，用到三角形、四边形、和圆的有关常识。假如以为这是架构压轴题的唯一方法那就错了。方程式与图形的综合也是容易见到的综合方法。这种问题在外省市近年的中考试题中也不乏其例。动态几何问题又是一种新题型，在图形的变换过程中，探讨图形中某些不变的原因，把操作、察看、探求、计算和证明融合在一块。在这种问题中，总是把锐角三角比作为几何计算的一种工具。它的要紧用途大概在压轴题中初露头角。总之，应付压轴题，决不可以靠猜题、押题。
解压轴题，应该注意剖析它的逻辑结构，搞了解它的每个小题之间的关系是 并列;的还是 递进;的，这一点尤为重要。一般说来，假如综合题(1)、(2)、(3)小题是并列关系，它们分别以大题的已知为条件进行解题，(1)的结论与(2)的解题无关，同样(2)的结论与(3)的解题无关，整个大题由这三个小题拼装;而成。若是递进;关系，(1)的结论又是解(2)所必要的条件之一，(3)与 (2)也是同样的关系。在有的较难的综合题里，这两种关系常常是兼而有之。#p#分页标题#e#
说实在，目前时尚的压轴题;，真是难为大家的学生了。从今年各区的统考试题看，有些压轴题的综合度太大，以至命题者自己在参考答案;中表达解题过程都要用去一页A4纸还多，为了应对中考压轴题，有些题任意拔高了对数学思想办法的考查需要，如有的综合题第(2)、(3)两小题都要分好几种状况进行分类讨论;，太过分了。课程标准规定，在初中阶段只须求学生初步领会基本的数学思想办法。所以它在中考中也只能在考查入门知识、基本技能和基本办法中有所渗透和体现而已。期望命题者手下留情，不要以考查数学思想办法为名出难点，也不要再打擦边球;，搞深挖洞;了。笔者期望世博之年的 卷可以将压轴题的困难程度从0.37、0.39基础上再降低一点，朝着得分率0.5左右靠拢，千万不要再双压轴;了。
对一些在区统考的 压轴题;面前打了 败仗;的同学，我劝大伙必须要振奋起精神，不要由于这次统考的压轴题不会做或得分过低而垂头丧气，在临考试前应当把提升信心和勇气放在第一。笔者建议在总复习最后阶段，不要花过多的精力做很多的综合题，只须甄选二十道左右 (至多低于三十道)，不相同种类型、不同结构的综合题进行剖析和考虑就足够了，假如没思路，时间又不多，那样看一遍其他人的解答也好。教师对不一样的学生，不必强求一律，对有些学生可以只须求他做其中的第 (1)题或第 (2)题。盲目追 新;求 难;，忽略基础，用很多的复习时间去应对只占整卷10%的压轴题，其结果势必是得不偿失。事实证明：有相当一部分学生在压轴题的失分，并非没解题思路，而是错在很基本的定义和简单的计算上，或是输在 审题;上。应当把功夫花在夯实基础、总结总结、打通思路、总结规律、提升剖析能力上。笔者建议，同学们可以试着把一些中考压轴题分解为若干个 合题;，进行剪裁和组合，或把一些较难的 填空题;，升格为简答卷;，把一些 熟题;变式为陌生题;让学生进行训练。如此做，花的时间不多，却可以获得比较理想的成效，并且还能使学生的思路 活;起来，越来越达到遇见问题会剖析，碰到沟坎，会灵活运用已经学过的常识去解决如此的较高水平。
总之，笔者以为在总复习阶段，对大多数学生而言，要有所为又要有所不为，有时舍弃一些难点和大题，多做一些中档的变式题和小题，反而能使他们得益。当然，大家强调变式，不是乱变花样。其目的是促进对标准形式和基本图形的进一步认识和学会。
